Музыкальная школа

Родители мои — из крестьян — оба обладали отличным музыкальным слухом и голосом. Передалось это и нам с братом. Во второй половине 60-х годов мы жили в большом северном поселке, довольно богатом, с развитой культурой — достаточно сказать, что почти во всех семьях с претензией на интеллигентность имелись пианино. Была там и музыкальная школа, в которую пошла одновременно с основной — совершенно логично и естественно. Проучилась там три года, любила все предметы — кроме основного, фортепиано. Причем само фортепиано любила — но не любила своего педагога — нервного молодого человека, видимо, отбывавшего трехлетний срок «отработки» по специальности. По правде говоря, я не была создана для пианистики — короткие пальцы, слабый удар, некоторая заторможенность… И прочно выучила новое слово «Абсурд!», которым награждал меня педагог после каждой ошибки.

Через три года мы переехали в город, и там, разумеется, учебу в музыкальной школе предполагалось продолжать. Записали меня к даме из лучших педагогов, «которая на Доске почета висит». И в этой школе продолжалось то же самое: любила все предметы, до обожания — особенно хор; на сольфеджио постоянно получала пятерки. Но, когда «лучший педагог» за каждую ошибку начала бить линейкой по пальцам, поняла, что и здесь мне не задержаться. Однажды ее заменила другая учительница — и этот урок запомнила на всю жизнь. Учила пьесу, где мелодия переходила из правой руки в левую. Плавный переход не получался. Учительница: «У тебя есть брат? Вот смотри: правая рука — это ты, а левая — брат. Как вы разговариваете?» — и пьеса была выучена на пять…

В 5 лет дочь спросили про музыку, она с ходу сказала хочу учиться на скрипке играть.

Мы с женой пошли в гос музыкальную школу , встретились с учительницей. Она минут 40 рассказывала как это тяжело, сколько нагрузки на ребенка и родителей (правда!). Затем , увидев нашу решимость, посоветовала почитать книжку Судзуки (почитайте тут статью про его метод https://multiurok.ru/blog/vospitaniie-tvorchiestvom-mietodika-siniti-sudzuki.html. Если коротко, то он ввёл скрипку в обязательную школьную программу японцев и значительно увеличил средний IQ школьников).

С книгой за пару дней управились, с дочей поговорили все страхи рассказали, на экскурсию в школу сводили, другие инструменты послушали, пощупали. Но выбор остался один - скрипка !

Кстати, с -9 месяцев у нас в семье в ходу классическая музыка, мозарт бах и вивальди рулят, the best )))

Каждый день по часу скрипения плюс три раза в неделю по два часа. Это первый год. Потом добавились сольфеджио , фортепиано и хор. это бонусом , сверху ☝

По окончании второго года я предложил дочке тормознуть эту историю, потому что цель была научиться настойчивости , упёртости (в хорошем плане), заодно на IQ может повлияет ))

Доча сказала, что столько времени потратила, надо дотянуть до логического финала.

Жаль нельзя ответом на коммент прямо из-под поста, выношу отдельно #comment_261875958 Суть в том, что люди заканчивают музыкалку и к инструменту больше не подходят, а также "не могут ничего сыграть".

Хочется пояснить раз и навсегда всем "за музыкалку".

Я уже затрагивала этот вопрос вот здесь О способностях, стремлении и таланте Это касаемо первого пункта, про "не подходят к инструменту". Налицо ровно то, о чем я писала: отдают "для общего развития", не понимая, что музыкалка существует для начальной подготовки музкадров. Не туда, в общем, отдают. Для общего развития есть кружки формата "в школе" и "у дома". А соваться туда, где выдают дипломы/свидетельства гособразца, "для общего развития" не надо. Понравится в кружке у дома, поймет ребенок, что это ему надо - поступит в музыкалку.

Едем дальше. "Ничего сыграть не может". А это уже зависит от музыкалки. Из дунаевки и еще нескольких учреждений - могут. С СПО и вышкой то же самое. Коллеги по цеху могут подтянуться и подтвердить: образование "по классике" и эстрадное - это разные подходы.

Я оказалась в эстрадно-джазовом вот каким образом. После классической музыкалки по классу (в том числе) флейты я поспорила с другом местного препода флейтиста, саксофонистом, на предмет, на чем легче играть - на флейте или на саксофоне. Через месяц обнаружила себя с казенным тенором в оркестре на 9 мая (щас духовики все поняли))). Там же меня обнаружил тромбонист, который позвал играть в группе. И вот в группе я увидела, что у духовой секции нет нот. Совсем. Ваще. Мне наигрывал тему трубач, я на слух подбирала и строила свою партию. Въехала быстро, дальше все как в тумане, и через два года очнулась на эстрадно-джазовом.