Представления о содержании и задачах детства, как правило, тяготеют к двум полюсам. На одном полюсе детство видится беззаботной порой, на другом же, напротив, периодом, заполненным обучением. Какое из представлений кажется вам более верным для современной ситуации развития ребёнка?
Для игровой педагогики ни один из описанных полюсов представлений о детстве не является верным. Детство, согласно научным концепциям, - не этап (!) на пути к взрослости, а самоценный период жизни со своими задачами. Ребёнок – не маленький неопытный взрослый, а иначе устроенный, по-своему мыслящий и своеобразно видящий мир человек.
Как и для взрослого, для ребёнка характерны и труд, и познание мира, но этот труд и это познание осуществляются ребёнком в их возрастной специфике. Так, труд реализуется ребёнком в особых детских деятельностях: игре, поделках, опытах; а познание – в особых формах общения: ситуативно-деловом, внеситуативно-познавательном и ситуативно-личностном.
Можно утверждать, что для ребёнка нет ничего серьёзнее, чем игра, поскольку она как особая форма труда и познания с присущими им целями, организацией и продуктами проистекает из устройства детской психики. Итак, какими же представляются современной педагогике задачи детства?
Главной задачей дошкольного детства, отвечающей внутренней потребности ребёнка и устройству его психики, является максимально широкая ориентировка в окружающем мире и всевозможных деятельностях человека в нём. Задача детства – ни много ни мало познание всего мира и дел человека, но в особом срезе.
Ребёнок стремится познать мир в его образно-смысловом аспекте – через игровое моделирование и переживание. Миссия же дошкольной педагогики состоит в создании таких условий жизни ребёнка, при которых мир представлялся бы ему чрезвычайно интересным местом, в котором хочется жить и которое хочется узнать поближе.
В этом ключе и сама игровая деятельность ребёнка понимается иначе. Игра для ребёнка - это способ познания мира через воспроизведение и переживание отдельных его аспектов на материале игрушек. Моделируя различные ситуации в игре, ребёнок познаёт мир в образно-смысловых единицах.
Однако, не всякая детская игра отвечает подобной цели. Все детские игры можно разделить на игры с фиктивным и имитационным сюжетом. В играх первого типа ребёнок воспроизводит вторичную, навязанную ему мультипликационными образами и персонажами реальность. В играх второго типа ребёнок берёт сюжет из окружающей жизни, из повседневных событий и воспроизводит его на материале игрушек.
Как можно догадаться, только игры с имитационным сюжетом несут в себе познавательную нагрузку и содержат потенциал для развития личности и мировоззрения ребёнка. К таким играм, ребёнка, как правило, необходимо приучать. И именно в этом моменте фигура взрослого, его опыт игры и умение научить ребёнка навыкам игры крайне важны.
Приучать к играм с имитационным сюжетом следует "по горячим следам" недавних событий. Например, после посещения театра, зоопарка, поездки на машине и т.д. В принципе, в детстве почти любая прогулка куда-либо становится событием. Если в течение некоторого времени после прогулки предложить ребёнку разыграть то, что недавно произошло, то игра будет нести в себе познавательный и рефлексивный смысл.
Для примера сюжетных игр для детей 3-4 лет приведу конспект игры на бумажной игровой среде "Зимний парк".
Материалы: 2 листа ватмана, белая наволочка, набор цветного картона, бумажный скотч, ножницы, пластилин, 3 картонных коробки, канцелярский нож, человечки из набора «Семья», деревянный конструктор.
(1) «Деревья». Сделать с помощью пластилина и картона заготовки «Ели». Всего 10 заготовок.
(2) «Снежная горка». Накрывать белой наволочкой небольшую мягкую игрушку так, чтобы получился холм.
(3) «Санки». Проделать в коробах от спичечных коробков отверстия и продеть через них нити для вязания. Всего 5-6 заготовок.
(4) «Каток». Вырезать ножницами овал из листа синего картона. На овал насыпать 30-40 белых кружочков, сделанных дыроколом из белой бумаги.
(5) «Коньки» .Вырезать ножницами из картона маленькие овалы 2,5х1 см. Всего 10-12 заготовок.
(6) «Домики». Вырезать у трёх картонных коробок канцелярским ножом верх и отверстие для двери.
(7) «Белка». Слепить из пластилина обобщённый образ белки высотой 2 см.
(8) «Яблоки». Слепить из желтого пластилина 10 кружочков d=1 см.
Соединить 2 листа ватмана с помощью скотча. На ватмане расставить заготовки «Ели», «Снежная горка», «Каток», а также белый пластилин (для поделки «Снеговик»). Рядом с одним из деревьев положить заготовку «Белка». Возле ватманов поставить три «Домика», положить в них человечков из набора «Семья», маленькие игрушки собак, заготовки «Санки» и «Коньки», а также «Яблоки».
(1) «Перед тобой зимний парк. Это снежная горка, это лес, а это каток. С наступлением зимы парк преобразился. У детей появилось много новых развлечений – зимних забав. А какие ты знаешь зимние развлечения? Катание на санках и коньках, лепка снеговиков, прогулки по парку. Дети в нашей игре долго ждали, когда же выпадет снег. И вот, одним прекрасным утром они выглянули в окно и увидели чудесное зрелище.» Включить мелодию «Чайковский – Январь» и разыграть, как в парке идёт снег: разбрасывать белые кружочки по листам ватмана.
(2) «Дети очень обрадовались. Они отпросились у своих родителей и отправились в парк лепить снеговиков.» Предложить детям разыграть, как маленькие человечки идут в парк. Затем предложить детям сделать из пластилина снеговиков. Дети разыгрывают, как ребятишки ходят по парку, собирают кусочки белого пластилина, слепляют из в комки и делают из комков снеговиков. «Целый день дети лепили снеговиков. Но вот, настало время обеда. Мамы позвали своих детишек по домам.»
(3) «После обеда дети снова отпросились у родителей, взяли санки и отправились в парк прямо к снежной горе.» Под музыку «Чайковский – Декабрь» дети разыгрывают, как ребятишки берут сани, идут к снежной горе и катаются с горки на санях. «Внезапно погода стала портиться. Ветер поднял снег и начал кружить его по парку. Началась метель. Дети стали замерзать и решили, что пора отправиться по домам.» Под звук «Метель» ребятишки забирают сани и идут домой. Тем временем метель усиливается, ребятишки решают переждать метель в лесу. Родители начали волноваться за детей – уж очень долго они не возвращаются. Они отправляются в парк за детьми, находят их в лесу и идут с ними домой.
(4) На следующий день ребятишки отпрашиваются у своих родителей, берут коньки и отправляются в парк, чтобы покататься на катке. Когда дети приходят к катку, то видят, что из-за метели каток занесло снегом. Он решают отправиться домой, взять метёлки (кисти) и вымести снег с катка. Когда дети очистят каток, они надевают коньки (воспитатель крепит «коньки» к человечкам с помощью нити для вязания или проволоки) и начинают кататься. Под музыку «Бах – Рондо» ребятишки катаются на катке по кругу, зигзагами и восьмёркой. После катания дети возвращаются домой на обед.
(5) Мамы вместе с детьми выходят на прогулку в парк и берут с собой собак. Семьи некоторое время гуляют с собаками по парку. Внезапно собаки начинают вести себя тревожно и лаять. Одна из собак вырывается с поводком и бежит в лес. Семьи бегут в лес за собакой. После недолгих поисков дети обнаруживают, что собака учуяла белку и погналась за ней. Белка испугалась и забралась на дерево. «Ой, что это наши собаки наделали! – говорит одна из мам. – Они же испугали белку. Белки зимой не впадают в спячку. Поэтому им тяжело приходится.» Мамы предлагают своим детям сходить домой за яблоками, вернуться и покормить белок. Дети приносят яблоки и кормят белок. Семьи возвращаются по домам.
