Вы, наверное, автоматически ответили, что каждый россиянин. И как же вы не правы...
На днях школьники со всей России узнали свои результаты по ОГЭ. Позавчера мне позвонил один из учеников. Он сдал на тройку и был счастлив, потому что полгода назад вообще не верил, что сдаст. Вчера позвонила его мама с благодарностями за работу. Я тоже была очень рада — и за себя (я хорошо сделала свою работу), и за мальчика. Теперь он пойдёт дальше — поступит ли на дальнобойщика, как и мечтал, или на электрика.
Этой радостью я поделилась на своей основной работе. Реакция коллеги оказалась убийственной: «Как, он в девятом классе, и тройке за русский язык радуется? Он в России живёт, он тут говорит, читает и пишет на русском, как можно не знать русский язык!»
В этот момент я поняла, как же меня задолбали люди с такой реакцией... Да-да, меня, филолога и репетитора. И вот я со своей серебряной медалью из школы, с красным дипломом филфака, с семью годами вузовского образования за плечами ответственно заявляю — не знать русский язык абсолютно нормально!
Беда моей коллеги в неграмотности. Она знает правила русского языка и действительно грамотно пишет, кстати. Но вот одного она не знает — правила — это не весь язык. И ты можешь говорить по-русски, слушать русскую речь, даже общаться по переписке в социальных сетях, но правилам это не научит.
Есть язык — система знаков, необходимая для нашего общения. А есть речь — само общение, процесс, деятельность. Понимаете? Язык — система, речь — процесс.
Чтобы понять, как они соотносятся, представим, что элементы языка — это кубики. Обычные детские кубики — красные и синие, деревянные и алюминиевые, разные, в общем. И вот пришёл умный взрослый дядя. Сел на умную взрослую попу, взял пакет с кубиками и начал их рассматривать. Пакет с кубиками — система, язык. А когда дядя начал строить из кубиков пирамидку — это речь, использование системы.
Обязательно ли дяде знать, из чего состоят кубики, чтобы строить пирамидку? Ну, что-то понимать он должен — что тяжёлые кубики надо класть ниже, а лёгкие повыше. Что пирамидка должна расширяться книзу, иначе всё попадает. Это — то, что знает каждый из нас, знание, полученное на практике методом проб и ошибок. Но о материале ему знать не нужно, и о нюансах формы тоже. Он достиг своей цели — построил пирамидку, и она не развалилась.
Если дяде нужно построить красивую и гармоничную пирамидку, ему уже потребуются знания о форме и покраске кубиков. Если пирамидка при этом должна быть очень крепкой — знаний нужно ещё больше. И так далее, и тому подобное. Аналогия, думаю, понятна.
Для повседневного общения людям не нужны такие сложности. Они говорят на своём языке с малолетства и многое понимают интуитивно. Как сказать, что ты устал? Как сделать это вежливо? Как пожаловаться так, чтобы тебе помогли? Это мы усваиваем в нашем бытовом общении.
В школе нам преподают уже систему — углубленные знания о кубиках, из которых мы строим речь. Та же наука, что и физика, и биология — она не каждому может даваться и не каждому нужна. Они умеют строить пирамидки на своём бытовом уровне, и этого достаточно.
Вторая беда моей коллеги — узкий кругозор. Она училась в школе, изучала русский язык, и ей он дался. Теперь она считает, что так может быть у каждого, было бы старание.
Ну... вообще-то, нет. На самом деле, как мне кажется, к 25 годам нужно уже понимать, что люди вокруг тебя разные. С разными способностями, умениями, и это нормально. Поэтому, даже понаблюдав за окружающими, можно понять одну простую штуку. Образованность, ум и знание русского языка друг на друга влияют, но прямой зависимости нет. Умнейший человек может быть слаб в орфографии, а некоторым она даётся просто так. Вроде как врождённая.
Почему так происходит? Во первых, русский язык — такой же предмет, как и остальные. Понимание этого предмета у ребёнка зависит от интереса, предрасположенности, начитанности по теме, и тому подобное. Живое общение и соцсети здесь не помогут, они дают навык именно в речи, в построении пирамидок. Нужно читать книги, чтобы был навык правильного написания, правильного построения предложений, структуры текста. Желательно — художественные книги, а их не каждый любит. Это тоже нормально.
Во-вторых, не каждый способен усвоить орфографию. Тут уже не вина ребёнка или окружения, дело в типе мышления.
Орфография русского языка — страшный зверь. Я серьёзно. В ней масса правил и огромная масса исключений. Традиционные написания, чередования, ух, ужас. Сможет ли человек ориентироваться в этом, зависит от типа мышления:
синтагматическое. Эти люди запоминают написание каждого слова по отдельности. При хорошей начитанности у них как раз образовывается то, что называют врождённой грамотностью. Они просто помнят, как пишется слово, даже если не осознают этого;парадигматическое. Вот им намного сложнее. Такие люди запоминают не слова, а правила их написания, систему, логику. И вот им трудно, потому что, как я говорила, в нашем языке очень много исключений. Очень. Потому орфография им и не даётся.
Вот и выходит, что не каждый может знать русский язык, да не каждому он и нужен по жизни. Многие просто обходятся бытовой «постройкой пирамидок». А экзамен по русскому языку для всех обязателен.
И вот ко мне приводят учеников с самыми разными проблемами в языке. Кому-то поможет внимательный разбор примеров, кому-то надо объяснить процессы и структуры в языке, кому-то нужна практика и зубрёжка. Некоторым, кстати, помогает просто расслабиться и перестать бояться предмета. Дети разные, но все они стараются.
А те, кто считает, что все обязаны знать русский язык на пятёрку, подумайте ещё раз.
