Аутистические расстройства

Это именно ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ недоразвитие. Первым делом затрагивается интеллект. Остальные части психики могут быть затронуты, только если ребенком не заниматься и в силу того, что он многое о мире понять не может, многое в общении с другими понять не может, он может стать агрессивным (если его обижать, к тому же). Но может и не стать, а, напротив, быть добрым, наивным, всем верить (в виду отсутствия критического мышления и неосознавания степени пздца этого мира).

Аутизм расписывать не буду. Есть много расстройств аутистического спектра. Но в аутизме как раз на первый план выходит расстройство других процессов психики и поведения, а вот интеллект может и не страдать.

Так что, проблемы в общении у аутиста будут 100%, а вот у "дебила" вообще не факт. Он может быть довольно общительным и компанейским парнем или девушкой. (Это к боязни родителей, что у.о. дети непременно будут обижать других).

А аутист общительным и компанейским быть не может. Но он может также не быть агрессивным, если его не трогать. Но тут есть одно НО. Вы можете считать, что его не трогаете, а он может считать по другому, если вы окажетесь достаточно близко, нарушив его зону комфорта.

Ну и аутизм неизлечим, как и у.о.

Ну и отдельная песня про детей с ЗПР. У которых только ЗПР без сопутствующих диагнозов. ЗПР означает, что ребенок проходит абсолютно все те же этапы развития, что и здоровый ребенок,только с запозданием. То есть, в 2 года он может быть развит как дети в год, в 5 лет он развит года на 4, 3.5... Очень часто уже к школьному возрасту дети начинают догонять сверстников. Особенно, если с ними заниматься.

Бывает, что в один 1 класс идут нормотипичные дети, которым 6+, 7 и уже почти 8, и никто из этого трагедии не делает. Дочь моей подруги, к примеру, пошла в первый класс в 6 лет и 2 мес.

Так вот, ребенок с ЗПР может в свои почти 8 лет быть развит на 6+. При чем это может касаться только некоторых сторон развития. Читать и писать он, допустим, может хорошо, но преобладать у него будет ещё некое детское игровое поведение, уже не присущее 8-ми леткам.

ЗПР всегда "излечивается", корректируется. У кого раньше, у кого позже. Потому и носит название ЗАДЕРЖКА психического развития. Психические функции - это внимание, воображение, восприятие, память, мышление, речь. Бояться таких детей вообще не стоит. Это практически те же самые нормотипичные дети.

Конечно, в идеале создавать в школе классы для таких детей:

класс для детей с ЗПР. Но параллельно в школе нужно готовить свободные места для этих детей. Ведь они выйдут в норму - кто во 2 классе, кто в 3, в 4-м и их надо будет переводить в обычные школы.

Класс для детей с аутизмом... Тут нужно в класс из 15 человек 15 тьюторов... Сложно к аутистам пробиться... С ними лучше один на один, конечно. Но, опять же, аутисты настолько все разные... Иногда они вообще как нормотипичные, только при близком общении кажутся "странными".

Но если этого всего нет, то где им учиться? В школе 8 вида им вот вообще делать нечего. Так же как в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи, ведь речь у них может быть и хорошо развита.

Насчёт того, что они будут отнимать время у учителя. Ну вот представьте, что мой ребенок отличник. И таких как он в классе ещё 10 чел из 35. С моей точки зрения, все остальные дети, особенно двоечники и троечники, отнимают время у учителя. Без них моему ребенку было бы лучше. Ведь ему достаточно один раз прочитать тему и он готов уже контрольную писать, а из-за них приходится сидеть на этой теме по нескольку дней. И что, мне также возмущаться и требовать убрать из класса этих детей?

Все мы разные в умственном развитии. Столько школ, сколько в нас различий, не построить. Поэтому приходится подбирать +- интеллектуально подходящих под данный вид обучения детей. И +- детей, которые хоть как-то могут социализироваться. Кстати, в группе в детсаду, где был мой знакомый, главный агрессор и хулиган был нормотипичный ребенок, а двое "особенных" детей были как раз самыми тихими. Так что только наличие диагноза вот вообще не показатель.

После получения диагноза, анализируя свое окружение, я использовал "о, с этим человеком у меня есть контакт" как главный критерий того, может ли он тоже быть в спектре.
Конечно, дальше я смотрел на другие поведенческие черты (да и вообще я не специалист, чтобы ставить диагнозы - это так, для себя). И часть людей, с которыми у нас хорошо выстроена коммуникация, точно нейротипичны (скажем, моя жена или Анна, с которой мы сейчас развиваем бизнес). Но все равно, для меня весьма очевидно, что в среднем с аутичными людьми мне находить общий язык гораздо проще.

К тому же, насколько мне известно, аутичные люди часто "притягиваются" друг к другу и в нашем окружении аутичных больше, чем в среднем по популяции (мой анализ говорит, что и у меня, скорее всего, именно так). Это наблюдение тоже объяснялось бы тем, что внутри и вне спектра налаживать контакт довольно просто, а проблемы возникают только при смешанной коммуникации.

Это что касается аргументов за эту гипотезу.

Теперь про практическую пользу.

Для всех нас естественно на уровне интуитиции выстраивать модель другого, отталкиваясь от себя: он/она тоже человек, поэтому примерно как я, только... (дальше идут поправки на опыт, интересы, ценности и т.д. - все, что мы знаем о человеке).

Исходя из понимания проблемы двойной эмпатии, во-первых, стоит признать, что такой подход хорошо работает, когда вы в одной группе. То есть если вы в спектре, и у вас есть достаточные основания полагать, что ваш собеседник тоже в спектре, то можно "не париться", пользуясь естественной интуицией для моделирования его позиции. Важно не уходить в переживания по поводу своего опыта, когда вы "не попадали" и неверно понимали других: конкретно в этой ситуации ваша эмпатия будет работать достаточно точно.
(на всякий случай: она никогда не работает на 100% точно, потому что другой человек всё-таки другой и коммуникацию ничто не заменит)

Если же ваш собеседник скорее нейротипичен, то тут нужно очень осторожно относиться к своим интуитивным моделям и корректировать их аналитически. Прямые аналогии вряд ли будут адекватны, но можно думать в стиле "вероятно для него A это примерно как для меня B".

Например, для себя я отметил, что нейротипичным людям, в отличие от меня, важны иерархии, и нарушение субординации воспринимается примерно так, как я ощущаю проявление несправедливости: нарушение естественного порядка, которого не должно быть, и с которым стоит бороться.
(Если есть мысли относительно того, насколько это верная или неверная аналогия - поделитесь в комментариях, мне очень интересно!)

С описанной выше аналитической рамкой, кажется, процесс построения взаимопонимания может идти быстрее.

Знали ли вы раньше про проблему двойной эмпатии? Или, как и я, открыли её буквально недавно?
Что на этот счёт думаете?
Какими аналогиями про нейротипичных людей можете поделиться?

У вас особенный ребёнок. Это тяжело. И больно. И понятно.

И это ваша проблема. Решений её много, и все они неэтичны, порицаемы или сложны. Это я понимаю.

Но не делайте эту вашу драму драмой других родителей и детей. Не усложняйте.

Судитесь, боитесь. Или учите сами - это тоже выход из ситуации. Но не вредите непричастным.