Позвольте объяснить.
Возможно, я не совсем корректно выразил свой посыл в шапке поста, в виду некоторой эмоциональной подоплеки.
Меня не столь волнует математический аспект решения тривиальной задачи, он очевиден взрослому человеку, как в контексте неверной постановки задачи, так и вне контекста.
Спасибо @Alekseyproff за комментарий #comment_330945491.
Теперь, зная, что авторы учебника исправили в новой редакции условие задачи, становится очевидным тот факт, что в старом издании была ошибка, приводящая к двум возможным вариантам решениям. И учитель, дав это задание на дом, должен был принять оба варианта решения, как правильные. Подчеркну: в этой конкретной ситуации.
И да, я понимаю, что у кого-то ребенок вместе со всем остальным классом решили эту задачу по старому учебнику и ответ был 36.
Эта ситуация лишь показывает, что если дать ребенку инструкцию на этот счет и указать, как действовать в этой конкретной ситуации, то он даст правильный для вас ответ. Например. Если в задаче есть какое-либо число, его обязательно нужно использовать в решении задания. Правильный ли это подход? Спорный вопрос. Для меня, математика это тот самый предмет, где точность формулировок является обязательной.
Теперь к ситуации. Что вижу я.
Создание ненужного стресса для ребенка, когда за верное (в данном контексте) решение, красной ручкой чирикают в тетради и ставят низкую оценку. Я считаю это крайне не педагогичным подходом. Лично я вижу здесь проблему, которая может привести в будущем нормального ребенка к девиантному поведению, которое будет выражаться в ложной необходимости поиска подвоха в формулировках, т.к. уже была получена отрицательная мотивация в подобной ситуации. Если целью данного урока было убить желание учиться, то подход верный.
И да, еще раз. Если по предлогу "по" было бы понятно, что речь идед о "каждом", то никто не стал бы менять формулировку в новом издании. Считаю, что авторы учебника признали ошибку и этим закрыли вопрос, какое же решение правильное.
